viernes, 16 de noviembre de 2012

SOBRE EL ORIGEN DE LA CONSTRUCCIÓN DE LA TORRE DE LOS GUZMANES DE LA ALGABA

El origen de la construcción de nuestra Torre de los Guzmanes tenemos que buscarlo en la misma historia de La Algaba una vez reconquistada por los ejércitos cristianos de Fernando III el Santo.

Nuestro pueblo, el fértil y paradisíaco "AL GABBAD" (EL BOSQUE) de los musulmanes, lugar de ocio y descanso cambia de forma drástica su carácter a partir de la conquista llevada a cabo en 1.248 por el monarca católico.
Lo que había sido un lugar de paz y trabajo se convertirá durante dos siglos en un territorio donde la intranquilidad y en muchas casos, la lucha armada por el control y posesión de nuestras fértiles tierras es objetivo fundamental de las disputas y rivalidades nobiliarias de la época.

Reiteradas compra-ventas, tomas por la fuerza, casamientos y posteriores sucesiones y herencias, con alguna que otra excomunión apostólica de por medio, convierten a nuestro querido pueblo en un lugar de inquietud e inseguridad que están detrás del origen y causa de la construción de nuestra heráldica torre.


Todo comenzó el 23 de Noviembre de 1.248 cuando tras más de dos años de asedio Fernando III toma Sevilla. posteriormente, a los pocos años de su muerte su hijo Alfonso X El Sabio ordena repartir la ciudad reservándose para su almacén particular ciertas propiedades, entre ellas La Algaba y el Alaraz, actual barrio algabeño del EL Aral.

A partir, de aquí un ir y venir de La Algaba en manos de la realeza y de la nobleza. Así hasta el año 1.336 en que Enrique II le cede La Algaba y el Alaraz a su criado Gonzalo Sánchez de Campanello.
Años después, el propio rey Enrique II la dona al I Conde de Niebla , Juan Alonso Pérez de Guzmán y las tierras se constituyen en mayorazgo.


 
Entonces, se inicia una nueva época de inestabilidad para nuestro pueblo; oscuras compraventas, hipotecas, herencias, causan todo tipo de problemas.
El 4 de Mayo de 1.938 Diego González de Medina, toma La Algaba enredando más aún el conflicto.
Meses después de esta toma Doña Beatriz de Castilla vuelve a tomar La Algaba por la fuerza y despoja de sus derechos a D. Juan de Zúñiga, iniciándose un juicio favorable a este último. Pero la condesa no descansaría y vuelve a querellarse ante el Rey contra Don Juan que se la entrega a Da. Leonor.

Los pleitos continuarían muchos años y entre ellos nuevas compraventas como la realizada a favor de Da. Elvira de Zúñiga por un  montante de 17.000 doblones.

Para más "inri", el sucesor del condado de Niebla D. Enrique Pérez de Gúzman considera que La Algaba es de su Casa y la vuelve a tomar por la fuerza de las armas.
Con el paso del tiempo D. Pedro de Zúñiga vuelve a tomar La Algaba, pero esta situación duró poco pues Enrique la vuelve a poseer en 8 de Febrero de 1.432; mientras tanto Martín Fernández, subejecutor del Papa ejecuta una excomunión del Papa sobre Pedro de Zúñiga.

Como podemos observar, un continuo conflicto que parece llegar a su fin en 1.440 cuando el Rey Juan II decide cambiar a Juan Alonso Pérez de Guzmán, III Conde de Niebla el señorio de La Algaba, Alaraz y el Vado de las Estacas por Medina Sidonia.

Así Juan de Guzmán, convertido el  I Señor de La Algaba manda construir nuestra famosa torre que finalizará en 1.446 con el fín de evitar, asedios y otros conflictos. Es a partir de aqui , cuando vuelve cierta época de tranquilidad al dejar de ser objeto nuestro pueblo de las luchas nobiliarias.

viernes, 2 de noviembre de 2012

FINLANDIA, ¿LA PANACEA EDUCATIVA? (II)


Siguiendo con el tema de la educación en Finlandia, analizaremos un aspecto tan controvertido en nuestro querida España como es el de la Evaluación.

¿Qué ocurre con las notas en Finlandia? ¿Cómo evalúa este país a sus alumnos?.

Hasta los nueve años los alumnos no son evaluados con notas, solo a esa edad son evaluados por primera vez, pero sin utilizar cifras. Después no hay nada nuevo hasta los 11 años. piensan que de esta forma la adquisición de saberes puede hacerse sin la tensión de las notas y controles y sin la estigmatización de los alumnos más lentos. Cada uno puede progresar a su ritmo; ello no excluye el informar a las familias de forma regular sobre el progreso de los niños.
 Las notas en cifras aparecen sobre los 13 años. la escala va de 4 a 10, estando excluidos los ceros por infamante y las notas muy bajas.
 

Toda estas características evaluativas del sistema finlandés van dirigidas a eliminar el carácter competitivo y angustiante.

 Otro tema de interés es el del tratamiento de los que presentan mayores desventajas. Para ello, el sistema establece una detección lo más precoz y sistemática posible.

Los que presentan necesidades educativas especiales (nee) pasan a primaria en clases especializadas dentro del centro ordinario donde son atendidos por profesores especialistas. La cantidad de alumnos que se permite en estas clases no puede exceder de 5 y cuando se dan las circunstancias necesarias son reincorporados a las clases normales. ¡Igualico, igualico!

 

Otro aspecto de vital importancia para comprender los éxitos de este sistema, es el de la figura del profesor.

La profesión docente goza de un prestigio real en la sociedad finlandesas. Esto no tiene nada que ver con los sueldos, que se acercan al promedio de los países de la OCDE, sino de la importancia que otorga el país a su educación y al sentimiento generalizado de que los docentes son expertos en su dominio y que ellos se consagran con todo su corazón a esta tarea.

Una vez conseguida la titulación, los profesores deben conseguir un puesto de trabajo, y aquí no interviene el estado, ni las regiones; son los municipios los que contratan y los responsables del reclutamiento de los profesores. los profesores son pagados por los centros, cuyos presupuestos son solventados por los municipios..

La Facultad de Educación está dividida en tres departamentos: profesorados de educación primaria, de secundaria y el tercero dirigidos a los profesores que ejercerán de consejeros. Una vez que  han asado el trance de la formación y el reclutamiento, los profesores gozan de una libertad pedagógica total y de un amplio margen de autonomía e iniciativa. Hacen una gran economía d inspectores, casi inexistentes, pues como dicen; ..confiamos en nuestros profesores, ellos están bien calificados.

Los profesores están en continuo contacto con la universidad, su preparación pedagógica le dan derecho a ser miembros asociados de las mismas. Participan en la formación de sus colegas, no solo en las prácticas como ocurre aquí sino incluso interviniendo en las sesiones de la facultad.

 Observando estas características del sistema educativo de Filandia, solo cabe una pregunta para nuestra reflexión:

 ¿ SE PUEDE EXPORTAR EL MODELO FINLANDÉS?
 
Finalmente, el humor español no puede faltar: